— 66 --
школѣ, то всѣмъ извѣстно, конечно, что многіе изъ ннхъ, но выходѣ изъ школы, обращаются въ первобытное
состояніе, т. е. разучиваются читать п писать (дѣлаются рецидивистами). Въ этомъ печальномъ явленіи
обвиняютъ школу и находятъ возможвымъ увѣрять даже, что школа не отвѣчаетъ своему назначенію, не
окупаетъ затратъ на нее и потому она безполезна. По такой страшный выводъ болѣе чѣмъ опрометчивъ:
въ малой сравнительно полезности виновата не школа, а другія неблагопріятныя условія, а школа будетъ
дѣйствительно виновата въ томъ случаѣ, если она не развпваетъ въ дѣтяхъ охоты къ чтенію, любви къ
книгѣ. Такимъ образомъ относительно чтенія первою задачею школы является развитіе въ дѣтяхъ охоты,
любвп къ чтенію. Но чтобы добиться этого, прежде всего надо самому учителю любить книгу, а потомъ
проникнуться сознаніемъ необходимости такой любви къ чтенію и для дѣтей, надо знать, какими средствами
достигнуть этого, и имѣть подъ руками эти необходимый средства. Предполагая, что всѣ собравшіеся здѣсь
сознаютъ необходимость развитія въ дѣтяхъ охоты къ чтенію, я останавливаюсь на возможныхъ средствахъ
къ успѣшному выполненію этой важной задачи. Средствами къ этому я считаю, во-первыхъ, объяснитель-
ное чтеніе, во-вторыхъ, самостоятельное чтеніе (въ классѣ и на дому), въ третьихъ, предметные уроки и,
въ четвертыхъ, наконецъ, систематически поставленный курсъ письменныхъ работъ. Сегодня я имѣю въ
виду остановиться только на объяснительномъ чтеніи, а въ дальнѣйшихъ бесѣдахъ займусь разъясненіемъ и
другпхъ указанныхъ средствъ, кромѣ предметныхъ уроковъ, о которыхъ будетъ говорить Н. М. Ларіоновъ.
Объяснительное чтеніе, какъ особое занятіе въ школѣ, до сихъ иоръ остается въ крайне неонредѣ-
ленномъ состояніи. Существуютъ горячіе споры о матеріалѣ, пригодномъ для чтенія, о пріемахъ для чтенія
и даже о цѣляхъ его. Для насъ тоже нужно уяснить себѣ вопросы: 1) какія цѣли должно преслѣдовать
объяснительное чтеніе* 2) Какой матеріалъ нужно подобрать для достиженія этихъ цѣлей? 3) Какъ вести
чтеніе, чтобы оно было наиболѣе цѣлесообразно.
Курсъ объяснительнаго чтенія долженъ привести къ слѣдующимъ конечнымъ результатамъ: 1) дать
ученикамъ возможное умственное, нравственное и эстетическое развитіе; 2) ознакомить учениковъ съ обще-
литературнымъ языкомъ и выработать, развить собственную рѣчь учащихся; 3) дать навыки толковаго
чтенія, доведеннаго до возможной выразительности; 4) подготовить къ самостоятельному чтенію внѣ школы.
Достиженіе цѣлей, помѣченныхъ въ 1-мъ и 2-мъ пунктахъ, зависитъ главнымъ образомъ, отъ цѣлесообразнаго
подобраннаго матеріала, т. е. отъ книги для чтенія: „какую книгу прочитаютъ ученики въ классѣ, такое,
можно сказать, и образованіе вынесутъ изъ школы". Прежде всего, въ книгѣ для чтенія долженъ быть бо-
гатый матеріалъ, который будетъ читаться или въ связи съ предметнымъ преподаваніемъ, какъ статьи по
естествовѣдѣнію, пли самостоятельно, какъ статьи ио исторіи и многія по географіи. Такъ матеріалъ на-
значается, главнымъ образомъ, для обогащенія учениковъ вѣрными, точными и ясными представленіями и
понятіями и для исправленія и пополненія въ нихъ певѣрныхъ, или неясныхъ и неточныхъ представленій
и понятій объ окружающемъ мірѣ. Затѣмъ книга должна быть богата образцово-литературными произведе-
ніями и статьями религіозно-нравственнаго содержанія для развитія и облагороженія преимущественно чув-
ства ученика. Такимъ образомъ въ книгѣ для чтенія долженъ быть достаточный матеріалъ, какъ умствен-
ная, такъ и для нравственная и эстетическаго развитія ученика, причемъ, чтобы отвѣчать своему
назначенію, дѣловой матеріалъ долженъ быть изложенъ въ доступной для пониманія ученика формѣ
и безукоризненно образцовымъ языкомъ, чистымъ и живымъ. Книгу съ такимъ матеріаломъ можно считать
нормальною книгою для чтенія. Трудъ учителя значительно упростится, если онъ будетъ имѣть подъ ру-
ками такую книгу. Но онъ долженъ еще очень много поработать надъ даннымъ матеріаломъ, чтобы полу-
чилась вся та полъза, какой вправѣ ожидать школа отъ хорошаго учителя. Прежде всего онъ долженъ
выработать программу чтенія по дапной книгѣ, т. е. порядокъ и объемъ разработываемаго матеріала по
каждому отдѣлу книги, сообразно съ количествомъ учебныхъ дней въ году и количествомъ уроковъ, кото-
рое можно посвятить чтенію статей различнаго рода въ каждомъ отдѣленіи, а въ старшемъ въ особенности-
