— 08
--
проведенныхъ бесѣдъ. При этихъ условіямъ урокъ будетъ урокомъ толковаго чтенія серьезной статьи, которая
послужить ыатеріаломъ и для чтенія, и для устнаго пересказа, и для самостоятельной письменной работы.
Основными условіямп для пониманія содержанія всякой статьи должно быть: 1) пониманіе отдѣльныхъ словъ
и выраженій, чтобы каждое слово п выраженіе вызывало въ душѣ ребенка соотвѣтствующее представленіе и
понятіе; 2) пониманіе отдѣльиыхъ мыслей и чувствъ, выраженныхъ словами; В) уразумѣніе главнаго общаго
содержанія всего произведенія, что возможно только послѣ того, какъ будетъ понята связь и отноіпеніе между
отдѣльнымп мыслями и сгрупппрованіе этихъ послѣднихъ. Непонятными словами чаще всего бываютъ:
1) образныя выраженія (туча принахмурилась, что задумалась, лѣсъ улыбается); 2) ласкательный, умень-
шптельныя, уничнжительныя, увеличительныя слова; 8)) незнакомый слова и выраженія, обозначающія
знакомый дѣтямъ понятія (дневпое свѣтило, древній, ветхій и т. и.); 4) незнакомый слова, называющія
незнакомый предметъ или явленіе; 5) отвлеченныя понятія (мечта, трудолюбіе и т. п.) и пр. Каждый раз-
рядъ этихъ словъ требуетъ особаго пріема въ выясненіи, и всего труднѣе выяснить отвлеченныя понятія.
Для младшей группы необходимо, повозможности, выяснить все это наглядно, для старшихт, можно поль-
зоваться и другими пріемами. Точно также, въ помощь младшимъ для выясненія каждой мысли, учитель
своими вопросами больше помогаетъ ученику, наводить его; въ вопросѣ учителя заключается, до извѣстной
степени, и отвѣтъ ученика. Въ занятіяхъ со старшими въ такой помощп уже нѣтъ надобности, отъ уче-
ника требуется больше самостоятельности; вопросы, по мѣрѣ развитія учениковъ, становятся все больше и
больше общими; ученики понемногу пріучаются обобщать частныя мысли и выработываютъ планъ статьи,
если она довольно большая, передавать по этому плану содержаніе статьи устно и письменно: словомъ—
работа учениковъ значительно усложняется.
Къ общимъ же пріемамъ можно отнести и то, что статья можетъ уясниться двумя путями: или раз-
боръ поидетъ отъ общаго къ частному (пріемъ, удобный для неболыпихъ статей, преимущественно въ стар-
шемъ отдѣленіп), или отъ частнаго (частей) къ общему (основной мысли), пріемъ удобный въ двухъ млад-
шихъ отдѣленіяхъ и со всякаго рода статьями.
Чтеніе всякой статьи по второму пріему можетъ производиться по слѣдующему плану: 1) чтеніе всей
статьи учптелемъ, причемъ ученики могутъ слѣдить по книжкѣ (тогда читать нужно какъ можно рѣже,
чтобы ученики могли услѣдпть за учителемъ), или слушать чтеніе и глядѣть на учителя, чтобы услѣдить
за измѣненіями его голоса, за мимикой и жестами. Въ послѣднемъ случаѣ ученики часто больше выносятъ,
чѣмъ тогда, когда слѣдятъ по книгѣ.
2) Чтеніе отрывка, повозможности, логически законченнаго учени-
ками. Если ученики читаютъ плохо, то отрывокъ читается нѣсколько разъ, чтобы слова читались пра-
вильно и не мѣшали иониманію смысла статьи. Тутъ исправляется выговоръ и произношеніе словъ учени-
ками. 8) Пересказъ прочитанной части ученикомъ безъ вопросовъ или по вопросамъ, прпчемъ объясняются
пепонятныя слова п выраженія и связь между отдѣльными мыслями. 4) Выразительное чтеніе статьи цѣ-
ликомъ учениками и пересказъ всей статьи. Здѣсь обращается особенное вниманіе на выразительность чтенія.
а при пересказѣ на полноту и опредѣленность отвѣтовъ учениковъ. При чтеніи и пересказѣ ошибки ис-
правляются обязательно товарищими отвѣчающаго. Такъ какъ почти всѣ здѣсь собравшіеся имѣютъ за со-
бой значительную практику и безъ исключенія всѣ присутствовали на нѣсколькихъ урокахъ по объясни-
тельному чтенію и на разборахъ этихъ уроковъ, то считаю излишнимъ входить въ подробныя толкованія
по каждому отдѣльному пріему, тѣмъ болѣе, что всѣ эти пріемы подробно разработаны въ тѣхъ методиче-
скихъ статьяхъ, которыя я сейчасъ укажу.
1) Чему и какъ учить на урокахъ русскаго языка въ начальной школѣ? Методика обученія грамотѣ
и пр. Руководство для учителей подготовительной и народной школы Тихомирова, 1 р. 20 коп. 2) Хо-
рошая статья Миропольскаго „семья и школа" за 1875 годъ по поводу книги барона Корфа. 3) Отчетъ
о педагогическихъ курсахъ въ Старой Руссѣ—статьи Я. И. Душечкина.
