- 86-
\
ваетъ въ гостяхъ у знатныхъ людей и богачей? (Можно ли туда всѣмъ идти? А кому можно?) Какою
же себя считала Муха? Чѣмъ она показала, что она знатная? (Припомните, какъ она говорила съ Пче-
лой?) Что зиачитъ спѣсиво? Разсказываютъ со всѣми подробностями.
Читаютъ третью часть (до словъ: ,,все это знаю я " ). Что же дѣлаетъ Муха въ гостяхъ? Въ какіе
праздники она бываетъ у своихъ знатныхъ знакомыхъ? А припомните, какъ она раныпе говорила? (Гдѣ
она бываетъ?)
Въ
какіе же дни устраиваются балы? Что же такое балы? Что дѣлаетъ муха на балахъ?
(Объясняется фарфоръ и хрусталь). Такъ о чемъ же разсказывала Муха Пчелѣ? Съ какого мѣста въ
кнпгѣ начинается ея разсказъ? Прочитайте разсказъ Мухи и подумайте, какъ это разсказать подробно-
Въ это время г. руководитель просматрпвалъ работы въ другихъ отдѣленіяхъ. Разсказываютъ о жизни
Мухи.
Читаютъ дальше четвертую часть (до заключенія). Знала ли Пчела о такой жизни Мухи? А еще
что знала Пчела про Мѵху? Какъ иначе сказать: „никому ты не мила?" Что она еще знала про муху?
Когда люди морщаться? Еще что знала пчела про муху? Такъ какъ же принпмаютъ Муху въ домахъ
знатныхъ людей?—Разсказываютъ объясненный отрывокъ. Разскажите о встрѣчѣ Мухи съ Пчелой. Раз-
скажите о жизни Мухи. Разскажите о томъ, какъ Муху прппимаготъ въ гостяхъ.
Общая катехпзація: какъ же прпнимаютъ Муху въ гостяхъ знатныхъ? Отчего ее такъ принимаюсь?
За что ее не любятъ? А чѣмъ она платптъ за то, что ѣстъ въ гостяхъ? Какъ же ѣстъ муха? (Какъ это
называется, когда за ѣду не платятъ?) А не знаете-ли, какъ называютъ тѣхъ, которые любятъ поѣст
ь
даровое? Какъ же назвать муху? Какъ еще можно называть Муху? (Припомните, какъ она говорила съ
Пчелой?) А не скажете-ли, для чего она разсказывала Пчелѣ о своей жизни и о своихъ знакомыхъ?
Значитъ. какая еще Муха была? Характеристика мухи: муха лѣнивая, гордая, хвастливая, дармо-
ѣдка.—Изъ разбора заключенія прибавится еще черта—нахальство.
Выводъ: хорошая ли была муха? Любили ли муху люци? Такихъ нахальвыхъ дармоѣдовъ люди не
любятъ.
По
и о в о ду
своего урока г. руководитель высказалъ следующее. Чтобы показать выполненіе памѣчен-
наго плана, я затянулъ урокъ на
часа, но и при этомъ условіи урокъ остался не законченнымъ: не вы-
яснена была идея произведенія. Въ зависимости отъ поелѣдняго не сдѣлана и характеристика пчелы, что
имѣлось въ виду сдѣлать при окончательномъ выводѣ, для сравнепія пчелы въ мухой. На своемъ урокѣ
я хотѣлъ показать такую проработку взятой статьи, какой требую отъ каждаго практиканта и какую
считаю необходимой для того, чтобы объяснительное чтеніе оказало на школу то развивающее вліяніе,
какое свойственно этому упражненію, цѣлееообразно и толково постановленному. Всѣ уроки чтенія не мо-
гутъ быть таковыми, но необходимо, чтобы хоть два урока въ недѣлю такого чтенія приходилось на каж-
дое отдФленіе. Всякая статья, выбранная для такого чтенія, прежде всего должиа быть продумана учи-
телемъ со стороны плана. Уяснивши себѣ плапъ статьи, онъ долженъ обдумать всѣ частности, который
нуждаются въ выясненіи, и поставить рядъ вопросовъ, ныяспяющихъ эти частности, обобщнющихъ ихъ
и связывающихъ логически законченные части. Вопросы должны быть цѣлесообразиы, логически послѣ-
довательпы и каждый долженъ вытекать изъ существа предыдущего отвѣга. Учитель заранѣе
д о л ж е нъ
предвидѣть, какіе отвѣты дадутъ ученики на тотъ или другой его вопросъ и въ связи съ этимъ ставить
слѣдующій вопросъ. Тогда и не получится того, что я называю вопросами, висящими на воздухѣ, слу-
чайными вопросами. Предлагаемый конспекта моего урока даетъ образецъ такихъ, вытекающихъ изъ сущ-
ности статьи, вопросовъ.
Изъ присутствующихъ высказались по поводу урока слѣдующія учителя:
У ч и т е л ь И. К а п у с т и н ъ находилъ бы болѣе удобнымъ сравнить пчелу и муху при началѣ чте-
нія, а не въ кондѣ,
