— 48 —
дѣло шло нс такъ, какъ я хотѣлъ, то вслѣдствіе этого мало обращалъ вниманія на другія отдѣлепія,
сосредоточивъ вниманіе на младшемъ. Хоровыхъ сліяній было мало и чтеніе выходило неотчетливое. Долго
занимался въ младшемъ, не успѣвъ просмотрѣть работы въ классѣ въ другихъ отдѣленіяхъ.
У ч и т е л ь С к а л и ч е в ъ . При невѣрныхъ отвѣтахъ нужно было дать ученикамъ понять. что они
отвѣчаюгь неправильно, между тѣмъ на данномъ урокѣ невѣрные отвѣты повторялись многими учени-
ками; это не должно быть допускаемо въ виду того, что при пѣсколькихъ повторенныхъ невѣрныхъ от-
вѣтахъ запечатлѣваются у учениковъ невѣрныя понятія. Практикантъ долженъ былъ сдѣлать сопоставле-
нія звука
ш
со звукомъ с, указать на различіе ироизношеній этихъ звуковъ, чтобы )ченики не смѣіии-
вали этихъ звуковъ, какъ было на урокѣ.
У ч и т е л ь Ф л е г о н т о в ъ . Въ младшемъ отдѣленіи урокъ шелъ весьма неудачно. При хоровомъ
чтеніи была какая то нестройность,—разладица. При одиночныхъ отвѣтахъ г. Никитинъ прибѣгалъ къ
подсказыванію. Дисциплина была плохая и, по видимому, практикантъ не съѵмѣлъ ее водворить, хотя
для этого онъ употреблрлъ и мѣры. Въ старшемъ отдѣленіи урокъ проведенъ хорошо. Въ общемъ на
урокѣ г. Никитина вездѣ была видна иослѣдовательность.
У ч и т е л ь М е л ь н и к о в ъ . Когда практикантъ показалъ печатное нзображеніе
га,
то не спросилъ.
изъ сколькихъ частей эта буква состоптъ.
У ч и т е л ь И в а н о в ъ . Звуковыя упражненія на звукъ
ш
должны предшествовать показанію буквы.
Не съумѣлъ водворить въ младшемъ отдѣленіи дисциплины.
У ч и т е л ь К о н о н о в ъ . Ві> старшемъ отдѣленіп нужно бы было задавать заучпвать ученпкамъ басню
„Пчела п Муха" до опредѣленнаго мѣсга, а пе на пропзволъ каждаго изъ нихъ, ученики выучили по
Двѣ, по три строчки, а остальное время сидѣли безъ дѣла. Учитель спросилъ, что такое лугъ? —и, не-
дождавшпі-ь отвѣта отъ ученика, сказалъ самъ; по моему, слѣдовало бы дать ученику подумать п, если бы
ученпкъ затруднился, можно навести или прямо сообщить. Въ младшемъ отдѣленіи, при составленіи слова
„Саша." учитель не пояспплъ, кого зовутъ Сашей, а это слѣдовало бы сдѣлать. Въ старшемъ отдѣтеніи
работа продѣлана умѣло, времени употреблено немного и ученики, по видимому, хорошо поняли,такъ какъ
работа была исполнепа хорошо
Г . р у к о в о д и т е ль Н. И. А х у т п н ъ . Урокъ г. Никитина быль такимъ, о которомъ трудно ска-
зать много хорошаго и худого. Отъ начала до конца шелъ онъ ровно, спокойно, послѣдовательно. Про-
грамма урока почти вся выполнена, и результаты получились удовлетворительные. Но присутствующему
кажется, что чего-то на урокѣ не достаетъ. Мнѣ кажется, что не достаетъ именно того, что называется
овладпть вниманіемь класса.
Это можно сказать относительно каждой группы учениковъ въ отдѣльности.
Учитель занимается съ учениками, а они слушаютъ невнимательно, отвѣчаютъ вяло, примѣры подбираютъ
неудачно, несмотря на данный образецъ. При такпхъ условія.чъ прошла подготовка самостоятельныхъ ра-
ботъ въ обоихъ старшихъ отдѣленіяхъ. Въ младшемъ отдѣленіи занятія шли тоже при условіяхъ, мало
удовлетворительных'^ ученики безъ приглашенія вскакиваютъ, протягиваютъ руки, не слушаются прика-
заній учителя, безъ стѣсненія оборачиваются назадъ п громко подсказываютъ товарищамъ; не подсказан-
ныхъ отвѣтовъ ученики младшаго отдѣла давали мало. Вмѣсто чтенія было безпорядочное выкрпкиваніе
на разные голоса, при чемъ одинъ крпчнтъ
со,
другой —
су,
а нѣкоімрые прямо шалятъ, обращая чтеніе
въ завываніе. Все это приводить меня къ заключенію, что г. Никтитинъ можетъ хорошо справиться съ
Выбраннымъ матеріаломъ, умѣетъ провести урокъ ровно и послѣдовательно, но съ классомъ справляться
ему трудно*
Послѣ этого г. руководитель велъ бесѣДу о подготовительныхъ занятіяхъ.
Программа бесѣды о подготовительвыхъ занятіяхъ: 1) общее сознаніе, что подготовительный занятія
необходимы (сообщепія самихъ слушателей, постанов.іепія собраній на различныхъ педагогическихъ кур-
