— 57 — •
I
стоятельныхъ работъ); во-вторыхъ, въ педостаткѣ необходимой увѣренности (а происходило это оть крайне
нервнаго сосюянія учителя) и въ третьихъ, иаконецъ въ томъ, что г. Виноградовъ нерѣдко разбрасывался,
отвлекаясь отъ работы съ однимъ отдѣленіемъ, дѣлалъ указанія въ другомъ, нрэсматривалъ работы въ
третьемъ. Изъ частиыхъ промаховъ, которые дурно отражаются на резѵльтатахъ урока, я долженъ оста-
новиться на слѣдующихъ: разработка задачи для самостоятельной работы въ старіпемъ отдѣленіи проведена»
на мой взглядъ, какъ то безпорядочно; казалось, что разъяспенія учителя не помогали дѣлу, а, наобо-
ротъ, затемняли его; я несомнѣваюсь, что ученики сами указали бы ходъ рѣшенія. Я не могу одобрить
такого пріема для разъясненія самостоятельныхъ работъ для учениковъ средняя отдѣленія: работа была
выяснена не своевременно; передъ занятіями съ учителемъ, послѣ разъясненія самостоятельной работы,
учитель велѣлъ убрать сборники и доски, а потомъ приступилъ къ разработкѣ матеріала. Въ упражне-
ніяхъ и задачахъ въ среднемъ отдѣленіи не всегда соблюдалась постепенность и послѣдовательность,—
нѣкоторыя упражненія насили случайный характеръ. Уроку недоставало цѣльности, недоставало общей
связи между отдѣльными упражненіями. Давая отчетъ о своемъ урокѣ, г. Виноградовъ указалъ наиболѣе
характерные недостатки своего урока; это сознаніе собственныхъ промаховъ, на мой взглядъ, есть солидное
ручательство въ томъ, что въ дальнѣйшихъ занятіяхъ они могугъ быть устранены, кромѣ того, это
сознаніе даетъ право заключить о правильности и резонности взглядовъ учителя относительно тѣхъ или
другихъ методическихъ пріемовъ. Конспектъ былъ разработанъ г. Виноградовымъ вполнѣ основательно,
что замѣтно было и въ разработкѣ нѣкоторыхъ частностей урока. Точному выполненію матеріала въ
намѣченной послѣдовательности несомнѣнно очень мѣшало волненіе, которое такъ замѣтно было у г. Ви-
ноградова. На менѣе серьезныхъ недостаткахъ урока я останавливаться не буду: многіе изъ нихъ уже
указывались на предыдущихъ собраніяхъ, другіе не отразились на общихъ результатахъ работы.
Послѣ разбора практпческаго урока руководитель подробно разъяснилъ планъ и пріемы разработки
матеріала по ариѳметикѣ въ старшемъ отдѣленіи на 27 іюня. Подобнаго рода работы въ теченіе кур-
совъ являются въ первый разъ. Остановившись на выполненіи ея, руководитель имѣлъ въ виду не только
указать особенности подобнаго рода работъ, но ихъ несомнѣнно важное значеніе въ курсѣ ариометики
въ начальной школѣ.
I l l урокъ учителя
И. Капустина
по церковно-славянскому
чтенію.
Матеріалъ урока: въ старшемъ отдѣленіп чтеніе по Евангелію отъ Іоанна глава 2-я, стпхъ I —1 0 ;
въ среднемъ отдѣленіи письменно —переводъ отдѣльныхъ словъ пзъ звательнаго падежа въ именительный
и цѣлаго предложенія.
У ч и т е л ь У т к и н ъ заявилъ, что урокъ г. Капустина, по его мнѣнію, проведенъ очень хорошо,
и ему самому весьма бы желательно вести такъ уроки славянская чтенія въ своей школѣ.
Р у к о в о д и т е л ь Н. И. А х у т п п ъ . Вполнѣ согласенъ съ отзывомъ г. Уткина, что урокъ г. Ка-
пустина прекрасный урокъ, подобнаго которому мнѣ не приходилось до сихъ поръ слышать. Уроки сла-
вянская языка, какъ раньше замѣчено, выходятъ всегда скучноваты, такъ какъ для учениковъ они мало
понятны и мало интересны, но сегодняшній урокъ доказалъ. что и эти уроки могутъ идти съ пнтере-
сомъ, еслп за него возьмется умелый человѣкъ. Самостоятельная работа для средпяя отдѣленія выбрана
весьма удачно: она посильна и полезна для дѣтей и выполнена сознательно и вполнѣ правильно. Планъ
урока въ старшемъ отдѣленіи віголнѣ правилѳнъ, но не полонъ: урокъ обязателыю-бы долженъ закон-
читься нересказомъ по-русски всего объясненная отрывка, но возможности въ буквальномъ нереводѣ, при
чемъ ученпкъ долженъ смотрѣть но кнпгѣ. Это дало-бы возможность нровѣрпть, насколько отчетливо
