- 63 -
\
а отчасти и кириловскаго уѣздовъ не держатся какого-либо опредѣленнаго пріема въ обученіи грамотѣ,
а
примѣняютъ смѣшанвый курсъ
;
составленный самими, съ нреобладаніемъ иріемовъ Д . П. Мартынова.
2. Необходимо обстоятельное знакомство съ наиболѣе употребительными способами и разумный выборъ
того, который окажется наиболѣе цѣлесообразпымъ и иосильнимъ для учителя; строго обдуманная система
выбраннаго метода сама приведетъ уже къ удовлетворительнымъ результатами
3. Наиболѣе употребительные способы: а) по синтетическому методу: Корфъ и Мартыновъ; б) по
аналитическому методу: Барановъ и Тихомировъ. Обязательное знакомство съ Ушинскимъ.
4.
Планъ заняты
по Мартынову.
Первоначальный занятія на урокахъ во временной гаколѣ и
бесѣды по^ этому поводу па курсахъ приводятъ всѣхъ къ убѣжденію въ необходимости предварительныхъ
унражненій, выясненія гласныхъ звуковъ, какъ отдѣльно существующихъ элементовъ. человѣческой рѣчи,
прежде чѣмъ начать упражненія, рекомендуемыя методикой Мартынова. Программа одного урока по Мар-
тынову („Руководство по обученію грамотѣ по звуко-слагательномуспособу", стр. 22 и 23. „Аябука-Ско-
роучка" стр. 4)
При ознакомленіи съ новымъ звукомъ г. Мартыновъ рекомендуетъ слѣдующія упражненія: 1) про-
изношеніе новаго звука; 2) слуховыя упражненія въ сліяніяхъ новаго звука съ изученными гласными и
ва оборотъ — разложеніе сліяній на звуки, ихъ состав.тяюідіе; 3) ознакомленіе съ печатнымъ изображе-
ніемъ звука; 4) письменное изображеніе звука; 5) чтеніе слоговъ; 6) чтеніе словъ по слогамъ; 7) письмо
словъ съ новой строки подъ диктантъ.
Заключеніе
: урокъ представляетъ рядъ разнообразныхъ упражненій, обнимающихъ синтезъ и онализъ
и дающихъ полезную работу различныиъ способностямъ и еиламъ ребенка какъ физическимъ, такъ и
душевнымъ.
о.
Планъ занятгй по Баранову.
Предварительный упражненія: разложеніе предложены на слова и
словъ на слоги, выдѣленіе звуковъ и разложеніе слоговъ на звуки, сліяніе звуковъ, упражненія, способ-
ствующія развитію руки и пальцевъ, и письмо элементовъ буквъ.
Хода
урока по Баранову.
1) разложеніе взятаго слова на слоги и звуки и выдѣленіе новаго звука;
2) отыскиваніе новаго звука въ данныхъ словахъ; 3) придумываніе учениками словъ съ повымъ звукомъ;
4) знакомство съ печатной буквой; 5) отыскиваніе ея среди другихъ незнакомыхъ буквъ; 6) чтеніе
слоговъ и словъ съ новой буквой: 7) знакомство съ письменной буквой; 8) сравненіе печатной буквы съ
письменной; 9) письмо новой буквы сначала безъ такта, потомъ нодъ тактъ.
Заключеніе.
Разнообразіе занятій, направленныхъ къ одной гобщей цѣли, ручается за живость ра-
боты и хорошіе результаты ея.
Г).
Планъ занятгй по Тихомирову.
Предварительныя звуковыя упражненія: анализъ рѣчи. словъ
слоговъ (все это выяснено въ бесѣдѣ о подготовительныхъ упражненіяхъ). Результатами этихъ занятій
должно быть слѣдующее: 1) дѣти узнаютъ, что рѣчь состоитъ изъ словъ, слова изъ слоговъ, а слоги изъ
звуковъ, и научатся разлагать простѣйшіе образцы; 2) ознакомятся со всѣми гласными и болѣе легкими
для произношенія согласными звуками и научатся находить знакомые звуки и въ началѣ, и въ срединѣ.
и въ концѣ слова; 3) научатся разлагать на звуки односложныя и двухсюжныя слова, когда каждый
слогъ даннаго слова состоитъ изъ двухъ—трехъ звуковъ; 4) ознакомятся съ процессом сліянія звуковъ
въ слоги и слова; 5) научатся правильно сидѣть при нисьмѣ, держать карандашъ и перо, разовыотъ руку,
ознакомятся съ элементами буквъ.
Плат занятій одного урока:.
1) разложеніе словъ на звуки: выдѣленіе звука; упражненіе въ раз-
ложены словъ на звуки; сопосгавлепіе новаго звука съ иреждеизвѣстпыми, сходными звуками; пріисканіе
дѣтьми словъ съ новымъ звукомъ; 2) унражненіе въ еліяніи звуковъ; 3) письмо элементовъ буквы; 4) они-
