— 51 —
отражается на общеыъ ныполнееіи матеріала и портитъ впечатлѣиіе. Что л:е касается методической
стороны нримѣненія нріемовъ, то въ этомъ отногаеніи урокъ г. Богдановым^ на мой взглядъ, веденъ со-
вершенно правильно и резонно. Мнѣ очень нравились весьма обстоятельное и толковое объясненіе начер-
таній буквъ, понравилось также, что г. Богдановъ, чтобы удостовѣриться, на сколько понятно изображеніе
той или другой буквы, вызывалъ ученика къ доскѣ писать эту букву. Вообще, въ веденіи урока я
вижу вполнѣ правильный взглядъ учителя на тѣ или другіе пріемы. а это есть ручательство, что обу-
чепіе письму подъ тактъ пойдетъ въ школѣ г. Богданова вполнѣ уснѣшно.
Сегодняшнимъ урокомъ закончились мои обязанности, какъ руководителя чистописанія. На сколько
практическіе уроки этого предмета и разборъ ихъ оказались вамъ полезными и разъяснили вонросъ о
ведепіи письма подъ тактъ—судить не мнѣ, а вамъ. Мнѣ остается только сообщить распредѣленіе и
программу занятій чистописапіемъ, какъ они были установлены на череповскихъ и устюжнекихъ педагоги-
ческихъ курсахъ.
28 І Ю Н Я .
I урокъ учителя И. Скаличева.
Матеріалъ урока: въ старшемъ отдѣленіи самостоятельная работа—письмо глаголовъ съ приставками
у, до, по, с\
въ среднемъ отдѣленіи самостоятельная работа — письмо словъ съ
й
и
и\
въ младшемъ от-
дѣленіи—знакомство съ печатной и нпсьменной буквой
м.
Практикантъ по поводу своего урока замѣтилъ слѣдующее: въ младшемъ отдѣленіи мало было
упражненій на сліянія, чтенія и письмо буквы
м\
это случилось вслѣдствіе того, что я главное вниманіе
обращалъ на главную дѣль моего урока—разложенія слоговъ и слова на звуки. Достигъ ли я своимъ
урокомъ намѣченной цѣли въ младшемъ отдѣленіи на это укажутъ послѣдующія уроки. А если она и
не достигнута, то я въ защиту себя долліенъ сказать, что матеріалъ у меня былъ совершенно новый.
На предыдуіцихъ урокахъ подобныя упражненія не практиковались, почему процессъ разложенія словъ
на звуки съ трудомъ ученики преодолѣвали и то благодаря настойчивому требованію.
У ч и т е л ь К . Б о г д а н о в ъ . Урокъ г. Скалпчева произвелъ на меня хорошія впечатлѣнія: учи-
тель велъ себя ровио и съ достоинствомъ, разложенія словъ на звуки въ младшемъ отдѣленіп велъ по-
слѣдовательно и настойчиво добивался цѣли; работу въ среднемъ и старшемъ отдѣленіяхъ задалъ по-
сильную, выяснилъ, почему ученики и исполнили ее удовлетворительно. Изъ недостатковъ урока мною
замѣчены слѣдующіе: разложеніе слова сом на звуки было, по моему, лишнее, нужпо бы выдѣлить только
звукъ
м
; ученики звукъ
м
тянули не стройно, слышался звукъ
и
и даже одинъ изъ спрошенныхъ уче-
никовъ тянулъ
н,
а не
м,
но практикантъ не псправилъ; слоги называлъ словами, а слѣдовало назвать
остановками; хоровыхъ отвѣтовъ было мало, устныхъ сліяній тоже, буквы, знакомыя ученикамъ, надо было
находить на классной доскѣ не одну, а нѣсколько, чего не было, кромѣ буквы
м)
въ данной работѣ
сред. отд. слова: „чародѣй и каравай" нужно было объяснить или же совершенно не писать, особенно
перваго слова.
Р у к о в о д и т е л ь Н. И. А х у т и н ъ по поводу урока Скаличева замѣтилъ, что самостоятельная
работа въ старшемъ отдѣленіи заняла немного времени, хотя для учениковъ выяснилась достаточно. Но
при переходѣ въ младшее отдѣленіе г. Скаличевъ сдѣлалъ ошибку, не обратпвъ вниманія на то, что
